Ser madre soltera

Hoy en día,  existen muchas mujeres que son madres solteras ya se por elección o por no elección propia, por ende continuamente sufren inconvenientes económicos, sociales y laborales, sin embargo, hay mujeres que tienen un instinto maternal, el cual las ayuda a superar cualquier obstáculo, incluso ser madre soltera ha dejado de ser parte de un problema moral para muchas mujeres, que deciden dar respuesta a su instinto maternal aunque no tengan una pareja que les acompañe en esta etapa.

¿Qué es ser madre soltera?  Antiguamente, se relacionaba “Ser madre soltera” con connotaciones negativas como soledad, abandono, frustración entre otros, lo cual es falso ya que ser madre soltera es más que eso, es una experiencia y elección tomada con madurez y determinación. En mi opinión, considero que ser una madre soltera es aquella mujer que decide tener hijos sin estar casada y sin contar con el apoyo de una pareja para su crianza.

A pesar de todo, esta etapa para una mujer es realmente difícil, por ello ¿Es necesario alguna una ayuda o terapia psicológica?.  Yo pienso que para la responsabilidad de tener un hijo, con todos los cambios emocionales y sin el amor ni el soporte de una pareja (emocional y financiero), muchas veces no es tan fácil como se ve o se cree. Por esta razón, considero importante el mantener durante todo el embarazo y el post-parto una terapia psicológica o consejería psicológica, ya sea en un grupo o bien individual. Evidentemente, cualquiera que fuese la situación, las madres solteras necesitarán de todo el apoyo que pueda encontrar.

En la presente publicación, se les informara sobre cómo podrían  atender a sus hijos, siendo madres solteras puesto que quizás el mayor problema sea enfrentarse en esta etapa a  la responsabilidad que representa cuidar a un hijo en soledad. Por ello, es de vital importancia que las madres acepten toda la ayuda que se le brinde y piensen de antemano como organizarán su vida después del parto es decir que piensen en preguntas como: ¿Quién se hará cargo del bebé cuando vuelvas del trabajo habitual?.

Asimismo, es importante que en la niñez se formen los límites, se debe inculcar buena educación, no dejar que la ausencia del padre sea la excusa para un mal comportamiento, por lo tanto la autoridad de la madre debe existir siempre.

En el caso de la adolescencia, se tendría que mostrar a los hijos el valor del dinero y lo necesario que es el esfuerzo y el sacrificio para lograr sus metas. Una madre sola debe mantener a su familia también, por ende a pesar del cansancio luego del día de trabajo, es necesario dar tiempo a los hijos y tener energías para ellos.

Finalmente, antes de terminar esta publicación, considero importante escribir sobre el momento en que se les debe decir a los niños que no tienen un padre o que probablemente no se hizo cargo de la familia. En mi opinión, pienso que lo más conveniente es decirles la verdad apenas el niño comience a preguntar por qué su familia no es como la de sus amigos. Saber la verdad llevará a que el niño asuma realidad y la tome con naturalidad, para lo cual es necesario transmitirle seguridad y confianza en su futuro, no se le deben dar detalles a menos que el niño lo solicite, y lo hará conforme vaya creciendo. En el caso de los  adolescentes se requiere mayor cuidado para las respuestas que se les da porque tienden a catalogar a los hechos y las personas con adjetivos, considero apropiado dejar bien en claro que su familia es un tipo de familia y que no hay nada de malo en ello, no se debe hablar mal del padre, y tratar de referirse a él de forma positiva.

A continuación les dejo algunas investigaciones muy entretenidas sobre el tema y de las cuales me ayudaron para escribir la publicación, espero les guste:

Ceballos, F. (2012). El último aliento: una fenomenología sobre ser madre soltera. En Universidad Anáhuac Mayab. Recuperado el 10 de mayo de 2016, de http://www.redalyc.org/pdf/292/29215963015.pdf

Femat, M (2008). Familias de madres solteras: Una perspectiva transgeneracional. En Universidad de Mexico. Recuperado el 10 de mayo de 2016, de http://148.206.107.15/biblioteca_digital/capitulos/278-4325qse.pdf

Gonzales, A. (2012). Análisis de las vivencias, necesidades y recursos de las madres solteras por elección: Propuestas de actuación. En Universidad de Salamanca. Recuperado el 10 de mayo de 2016, de http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/120779/1/TFM_GonzalezVicenteAB_Analisis.pdf

¿El estado peruano se preocupa por la educación?

En primer lugar, la educación es un derecho, si bien es cierto a lo largo de los años el gobierno peruano ha invertido un poco más en la educación, aún no es suficiente, se está enfocando en la capital, en mejor la malla curricular, capacitar a docentes, lo cual está bien, pero ¿Qué pasa con la sierra y selva del país? ¿El estado peruano está presente?. Por ello, la educación pública necesita ser escuchada con urgencia.

Por ejemplo, 27 de abril del 2016, se publicó una noticia referida a los Niños de poblado de Sion quienes arriesgan su vida para poder estudiar. Más de treinta niños entre 6 y 12 años tienen que cruzar el caudaloso río Sion al no contar con un puente para llegar hasta su Institución Educativa N° 0434 "Desiderio Ruiz Soto". Los niños con las manos arriba sostienen sus cuadernos y uniformes para que no se mojen, los más grandes cargan a los más pequeños, todos se ayudan con un solo objetivo: estudiar. A consecuencia, cuando el caudal del río se incrementa, los pequeños tienen que nadar. Lamentablemente fallecieron tres personas cuando trataban de cruzar el caudaloso río.

La infraestructura ha sido destacada como uno de los principales problemas de la educación peruana. Sin embargo, se tiene que tener en cuenta la concepción de políticas integrales puesto que se relacionan con el enfrentamiento de realidades como que el 91% de las escuelas primarias rurales es unidocente o multigrado; que los docentes no están suficientemente formados para atender simultáneamente estudiantes de diferentes grados o enfrentar dificultades de interculturalidad; que la infraestructura, calendarios y horarios son inaparentes para lograr buenos resultados de aprendizaje, que el problema no es solo pedagógico y de gestión educativa sino que compromete la participación de otros sectores.

¿Qué es lo que el estado peruano tiene que hacer por la educación?

Lo que se tiene que hacer es aumentar el gasto público en educación y la inversión pública por estudiante para acercarnos a los US$ 2 000 que en promedio ya invierten los países analizados. Una elevación de la inversión por estudiante traería consigo la mejora de la remuneración docente y la sostenibilidad de inversiones en recursos didácticos, capacitación.

Asimismo, es indispensable mejorar la infraestructura en los colegios públicos en las tres regiones, ya que los niños sí tienen ganas de estudiar, por ende el gobierno peruano debe poner énfasis en proveer materiales como carpetas, sillas, techo e incluso un camino adecuado para llegar al colegio, así se evitan casos como el presentado anteriormente.

Afortunadamente la perspectiva del Perú, no obstante una desaceleración de su economía, es aún favorable, a lo que se asocia una mayor toma de conciencia social sobre la necesidad de apostar por la educación.

Finalmente, es importante resaltar que la docencia que requiere de políticas integrales y articuladas. No basta enfrentar una o algunas de sus aristas sino toda la complejidad de su problemática es decir mejora salarial, carrera más exigente y basada en criterios de mérito, trabajo en jornada completa al igual que otros trabajadores, captación de jóvenes talentosos para la docencia, currículo de formación que responda a lo que los profesores enfrentarán en las aulas y a los retos del cambio científico y tecnológico, variados materiales de apoyo para la formación y el trabajo en las aulas.

A continuación, se presentaran tres publicaciones sobre el tema:

Arce, A. (2014). Educación peruana del siglo XXI. En Pontífice Universidad Católica del Perú. Recuperado el 28 de Abril de 2016, de www.upch.edu.pe/vrinve/dugic/revistas/index.php/HON/article/.../2088

Gomez, L. (2011). Hacia una mejor calidad educativa en el Perú. En Universidad Mayor de San Marcos. Recuperado el 28 de Abril de 2016, de http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/73C7382804549B7A05257AF70077AFA7/$FILE/a04.pdf

Reluz, F. (2008). Desafíos de la Post Modernidad al sistema educativo peruano. En Universidad Femenina del Sagrado Corazón. Recuperado el 28 de Abril de 2016, de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2008_n21/a14v12n21.pdf

Violencia contra la mujer: un delito que no se debe callar

Vídeo: "En Chiclayo,un sujeto desfigura a modelo con pico de botella":

Sin embargo, ¿Existe alguna solución?

El derecho de las mujeres a vivir sin violencia está consagrado en los acuerdos internacionales como la Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (CEDAW), a través de la Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer de las Naciones Unidas.

Una posible solución es trabajar con gobiernos, organizaciones de la sociedad civil y otras instituciones para promover el fin de la violencia, aumentar la sensibilización sobre sus causas y consecuencias y fortalecer las capacidades de nuestras contrapartes para su prevención y respuesta.

Asimismo, es necesario construir un Plan Nacional contra la Violencia Hacia la Mujer. Por ello, el Estado peruano ha suscrito y ratificado diversos tratados internacionales tales como la Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra la Mujer y la Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la violencia contra la mujer “Convención de Belém do Pará”, mediante los cuales reconoce el derecho de las mujeres a una vida libre de violencia, comprometiéndose a actuar con la debida diligencia para prevenir, investigar y sancionar la violencia contra la Mujer.

Además, es importante resaltar que mediante Decreto Supremo Nº 003-2009-MIMDES, el Estado Peruano aprobó el Plan Nacional Contra la Violencia Hacia la Mujer 2009-2015, instrumento suscrito por 7 Ministros de Estado que expresa la continuidad de la política de Estado en materia de eliminación de las diversas expresiones de violencia contra la mujer tales como: la violencia familiar, violencia sexual, violencia psicológica, feminicidio, trata de mujeres, hostigamiento sexual, homofobia.

El Plan Nacional Contra la Violencia Hacia la Mujer plantea la construcción de una sociedad que garantiza a las mujeres, sin distinción de edad, estado civil nivel socioeconómico, nivel educativo, etnia, capacidad, ocupación, orientación sexual u otros, el derecho a una vida libre de violencia a través del trato digno, del establecimiento de relaciones de igualdad entre mujeres y hombres y la eliminación de patrones socio-culturales discriminatorios en un marco de seguridad y de vigencia plena de los derechos humanos.

El Plan es un instrumento de política que implica la acción conjunta del Estado y de la Sociedad, en tres ámbitos:

-    Garantizar la implementación de políticas tendientes a enfrentar el problema de la violencia.

-    Garantizar el acceso de las mujeres afectadas por la violencia a servicios públicos de calidad.

-    Identificar y promover la transformación de cambios en los patrones socio-culturales hacia nuevas formas de relaciones sociales entre mujeres y hombres basadas en el respeto pleno de los derechos humanos.

INVESTIGACIONES IMPORTANTES SOBRE EL TEMA:

Lujan, M. (2013). Violencia contra las mujeres. En Universidad de Valencia. Recuperado el 27 de Abril de 2016, de http://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/29006/Tesis%20completa.pdf?sequence=1

Lila, M. (2010). Investigación e Intervención en Violencia contra la Mujer en las Relaciones de Pareja. En Universidad de Valencia. Recuperado el 27 de Abril de 2016, de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-05592010000200001

Burguez, A. (2004). Violencia de Genero en la Universidad de Barcelona. En XI Conferencia de Sociología y de la educación en España. Recuperado el 27 de Abril de 2016, de file:///C:/Users/75435918/Downloads/Dialnet-InvestigacionesMundialesSobreViolenciaDeGeneroEnLa-2376722.pdf

Después de un terremoto, ¿Sabes qué hacer?

El 22 de abril del 2016, Hernando Tavera, director de sismología del Instituto Geofísico del Perú (IGP) dependiente del Ministerio del Ambiente informo que los peruanos que viven entre Pisco y Chimbote deben preparados ante un eventual terremoto. Los residentes de la costa central de Perú, donde se encuentra Lima, la capital del país, deben estar preparados ante la posibilidad de que se registre un sismo de una magnitud cercana a 8,8, según lo advirtió. Además, menciono que el carácter devastador de los sismos se debe no tanto al evento geológico en sí, sino al carácter de las construcciones y al hecho de que se levanten en las zonas peligrosas.

Por esa razón es necesario que los peruanos en vez de "preocuparse", PREPARARSE para el posible sismo, reforzando y revisando la infraestructura de sus viviendas y aprendiendo a cómo actuar en caso de terremoto.

Sin embargo, muchas personas no toman conciencia de los terremotos por ende no siguen las medidas de prevención necesarias para evitar mayores accidentes. Por ello, el objetivo de la presente publicación es brindar al público lector información sobre lo que podrían hacer después de un terremoto ya que el peruano preparado, no está.  

Primero, se debe tener cuidado de la propia situación es decir que las personas tienen que recordar los planes de emergencia ya que las réplicas pueden causar más daños o hacer que caigan las cosas, por lo que se debe alcanzar un lugar que sea seguro.

En caso contrario, si la persona se encuentra atrapado por los elementos caídos o por un derrumbe, se recomienda proteger la boca, nariz y ojos contra el polvo, si hay sangrando, se tiene que aplicar presión sobre la herida y elevar la parte lesionada. No se mueve a las personas con heridas de gravedad a menos que estén en peligro inmediato de sufrir más lesiones. Otro, aspecto a tener en cuenta es dar señales de auxilio con un silbato de emergencia, un teléfono móvil o da golpes fuertemente contra alguna pieza sólida del edificio, tres veces cada pocos minutos ya que el personal de rescate estará atento a este tipo de sonidos.

Por otro lado, después de un terremoto se tiene que comprobar los daños como el fuego es decir pedir ayuda para apagar a algún incendio, fugas de gas podrías cerrar la válvula principal del gas sólo si sospechas que puede haber una fuga debido a la rotura de tuberías o por el olor y el sonido de una fuga de gas natural.

Finalmente, cuando ya estés a salvo, ayuda a los demás y comprueba los daños. Protégete usando zapatos fuertes y guantes de trabajo para evitar daños por cristales rotos y escombros. Utiliza también una mascarilla contra el polvo y protección ocular. Asimismo, es muy importante tener comunicaciones, por ende enciende la radio portátil o la de tu vehículo para conocer la información y los avisos de seguridad. También, debes mantener los alimentos y el agua, si la energía está apagada, planea comidas con los alimentos refrigerados y congelados, en primer lugar. Si mantienes la puerta cerrada, la comida en el congelador puede estar buena durante un par de días.

IMPORTANTE: Primeras semanas después de un terremoto

Este es un tiempo de transición. A pesar de que las réplicas pueden continuar, ahora la persona tiene que trabajar para restaurar su vida, hogar y  familia. Sobre todo  recuperarse emocionalmente es tan importante como curar las heridas físicas y como la reconstrucción de la casa.

Antes de entrar a tu casa, debes revisar los siguientes puntos:

Si cerraste el gas, necesitarás hacer arreglos para que la compañía de gas pueda volver a abrirlo.

Si la electricidad se fue y luego volvió, revisa los daños en tus aparatos y equipos electrónicos.

Investigaciones sobre el tema:

Curza, L. (2014). Sismos y Terremotos. En Sistema Nacional de Protección civil. Recuperado el 23 de abril de 2016, de http://www.proteccioncivil.gob.mx/work/models/ProteccionCivil/Resource/377/1/images/folleto_s.pd

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Ramirez, F. (2011). ¿Qué hacer con los niños después del terremoto?. En Pontificia Universidad de Chile. Recuperado el 23 de abril de 2016, de http://www.buentrato.cl/pdf/terremoto_para_ninos1.pdf

Gutierrez, C. (2009). Desastres: Guía de prevención. En Geofísica. Recuperado el 23 de abril de 2016, de http://cidbimena.desastres.hn/filemgmt/files/guia.pdf

Soy adolescente, y quiero liberarme del estrés

¿El estrés es algo normal en la adolescencia? La adolescencia es una etapa en donde ocurren cambios físicos y psicológicos. Con todas las cosas que suceden a esa edad es fácil sentirse abrumado, por ende es normal sentir estrés ya que mayormente a esa edad hay cosas que no se pueden controlar generando así más frustración. Por otro lado, es posible que tengan constantes peleas con sus padres o que piensen que sus vidas sociales son un desastre y eso los hace sentirse estresados. Además, sentir un poco de estrés por la presión de sacar buenas notas o de ingresar a alguna universidad es parte de la vida. Sin embargo, sentir estrés excesivo en la adolescencia no es bueno.

Según muchos estudios psicológicos, una de las épocas en la vida de los humanos en las que está sometido a situaciones de estrés es durante la adolescencia, y es que la transición desde la infancia al ser adulto es muy complicado. Sobre todo porque empiezan a vivir situaciones propias de una persona mayor, sin tener todavía los recursos necesarios para superarlas con éxito.

Convivir y gestionar el estrés forma parte de la vida de cualquier adulto. Pero un adolescente que todavía carece de la capacidad de vencer su estrés corre el riesgo de sufrir depresión o ansiedad u otra enfermedad.

¿Cuáles son los motivos de estrés en los adolescentes? Mayormente son las exigencias y fracasos académicos, pensamientos negativos sobre ellos mismos y la realización de demasiadas actividades.

Estos motivos, tienen consecuencias en el plano fisiológico como los trastornos cardiovasculares, respiratorios es decir asma bronquial o hiperventilación, gastrointestinales, dermatológicos, musculares como las tics, temblores y en el plano psicológico, se pueden observar alteraciones como miedos, fobias, depresión, trastornos de la personalidad, conductas obsesivas y compulsivas, y alteraciones del sueño. Todas estas alteraciones pueden estar acompañadas por trastornos cognitivos, como incapacidad para la toma de decisiones, dificultad para concentrarse, olvidos frecuentes e irritabilidad.

A pesar de ello, se puede reconocer el estrés adolescente con ciertas alertas que suelen presentarse como la sensación de malestar, excesiva auto-crítica, insomnio, entre otros.

¿Cómo puedo ayudar a un adolescente que tiene estrés? El primer paso es reconocer el estrés para superarlo, luego intentar buscar la causa de su estrés para poder solucionar la situación. También, una forma de combatir el estrés es a través de la diversión. Finalmente, pensar siempre en positivo y controlar las reacciones de nuestro organismo ante situaciones estresantes.

¿SABÍAS QUE?

El estrés es una patología producida por una mala adaptación al entorno social, es evidente que es mucho lo que podemos hacer para modificar esa situación y readaptarnos en unas condiciones saludables. Aunque en algunos casos puede ser necesario un tratamiento que incluya la prescripción de tranquilizantes y ansiolíticos por parte del profesional médico, la realidad es que gran parte de las soluciones las podemos encontrar aprendiendo a controlar nuestra ansiedad y valorando los recursos que tenemos para afrontar los desafíos que se nos plantean a cada momento.

Un poco de estrés es bueno ya que sin eso la mayoría de personas no podrían esforzarse para hacer todas las cosas bien como el deporte, música, baile, trabajo, colegio sin sentir la presión de querer hacerlo todo bien. Sin el estrés de los plazos para completar las cosas probablemente la mayoría de las personas no serían capaces de terminar proyectos o de llegar al trabajo o al colegio a tiempo.

Algunas investigaciones que pienso que deberías leer:

Arteaga, A. (2005). El estrés en adolescentes. En Universidad Autónoma Metropolitana – Iztapalapa. Recuperado el 22 de abril de 2016, de http://saludxmi.cnpss.gob.mx/inpsiquiatria/portal/saludxmi/biblioteca/estres/002_ESTRES_enla_Adolescencia.PDF

Díaz, Y. (2013). Estrés académico en adolescentes del nivel de enseñanza pre universitario. En Universidad de las Ciencias Médicas Carlos Juan Finlay, Camaguey. Cuba. Recuperado el 22 de abril de 2016, de http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/32%20-%20ESTR%C3%89S%20ACAD%C3%89MICO%20EN%20ADOLESCENTES%20%20DEL%20NIVEL%20DE%20ENSE%C3%91ANZ_0.pdf

Gaeta, M. (2009). Estrategias de afrontamiento del estrés en adolescentes. En Universidad de las Américas, México. Recuperado el 22 de abril de 2016, de file:///C:/Users/75435918/Downloads/Dialnet-EstresYAdolescencia-3074506.pdf

No es broma, el Ciberacoso es real

Hoy en día, las nuevas tecnologías realizan mucho bien, pero también, pueden hacer mucho mal a una persona que es víctima de “CIBERACOSO”. Mayormente, los adolescentes forman parte de los sectores sociales que podrían ser más vulnerables ante una situación de este tipo ya que son los chicos los que sufren humillaciones en el instituto o universidad y por ende también pueden recibirlas en redes sociales.

Por ejemplo, nueve adolescentes (siete de ellos, chicas) fueron juzgados en 2010 por acosar y maltratar física, psicológicamente y a través de móviles y de Internet a una compañera de escuela, inmigrante irlandesa. Phoebe Prince, de 15 años, fue acosada, humillada y agredida durante tres meses por algunos compañeros del instituto hasta que no pudo aguantarlo más y se suicidó ahorcándose. El acoso, de hecho siguió online tras su muerte. El presente caso, es uno de muchos, este tema es importante ya que hay adolescentes que pierden la vida a consecuencia de ello.

Pero, ¿Qué es el ciberacoso? “El ciberacoso es el uso de medios de comunicación digitales para acosar a un individuo o grupo de individuos, mediante ataques personales, divulgación de información confidencial o falsa entre otros medios, el cual pretende causar angustia emocional y preocupación en la victima” (Goldenberg, 2011).

Por otro lado, es importante mencionar que existen dos principales tipos de ciberacoso los cuales son el Ciberacoso sexual, en donde el acoso es entre adultos con finalidad sexual y Ciberbullying el cual se da mayormente entre  menores.

El ciberacoso, no es una broma, es parte de un problema social que cada vez va tomando mayor fuerza, la pregunta que muchas personas tienen es: ¿Cómo puedes actuar ante un caso de ciberacoso?

En primer lugar, se debe comunicar la situación, si eres menor de edad debes de hablarlo con los padres, los amigos o incluso, con los profesores del colegio. Las víctimas no deben quedarse calladas por vergüenza o por miedo.

En segundo lugar, también puede ser aconsejable hablar con un psicólogo para saber cómo actuar en base a tu caso particular.

En tercer lugar, lo mejor es tratar de evitar el sentimiento de culpa ya que cuando una persona es humillada también disminuye su autoestima, siente el vacío social, vive con la sensación de ser diferente a los demás. Finalmente, si la situación se prolonga en el tiempo, se tiene que denunciar.

Si el ciberacoso ya es un problema real, ¿Se puede prevenir? La respuesta es sí,  en todo caso si eres padre o madre de familia, puedes hablar con tus hijos sobre el  acoso o intimidación, comuníquense con sus hijos, pregunten si ellos ven un mensaje o imagen en red que los hace sentir amenazados u ofendidos. Si teme por la seguridad de su hijo, establezca contacto con la policía. Por otro lado, se debe reconocer los signos de un ciberacosador, buscando indicios de comportamiento intimidatorio. Los investigadores dicen que por lo general, cuando los amigos intervienen y salen en defensa de la víctima, el acoso cesa bastante rápido. Una manera de ayudar a eliminar las prácticas de intimidación en línea es reportar el incidente al sitio o red donde se las ve.

Algunas investigaciones de interés sobre el "Ciberacoso": 

UNICEF (2012). El Ciberacoso. Recuperado el 23 de abril de  2016, de http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/entrega4_aep_ciberacoso.pdf

Orjuela, L. (2014). Acoso escolar y Ciberacoso: Propuestas para la acción. En Ministerio de Sanidad y Servicio Social en España. Recuperado el 23 de abril de  2016, de http://www.psie.cop.es/uploads/Acoso_escolar_y_ciberacoso_informe.pdf

Zaitegi, N. (2013). Acoso entre iguales: Ciberacoso. En Revista digital de la Asociación CONVIVES. Recuperado el 23 de abril de  2016, de http://www.educatolerancia.com/pdf/ACOSO%20ENTRE%20IGUALES_CIBERACOSO_%20Revista%20Convives.pdf

El autismo es parte de este mundo, no un mundo aparte

En el Perú, pese a las campañas de concientización, aún muchos desconocen qué es el trastorno del espectro autista. Debido a que estas personas no muestran rasgos físicos diferenciados y muchas ya tienen el contacto ocular, a la gente le sorprende la reacción fuerte que pueden tener por un cambio de rutina.

Pero ¿Qué es el Autismo? El autismo es un trastorno neurológico que se caracteriza por afectar la conducta y las habilidades de comunicación y de interacción social del niño. (Boada, 2006). Según Boada, este trastorno puede aparecer desde el nacimiento o desarrollarse durante los tres primeros años de vida, es decir, hay niños que aunque presentan un desarrollo normal durante el primer o segundo año de vida, posteriormente sufren una regresión súbita y pierden las habilidades sociales o del lenguaje que habían adquirido.

Muchas personas se preguntan  ¿Cómo puedo reconocer a un niño Autista? Antes de responder la pregunta quiero que tengan en cuenta que los niños autistas no necesitan ser diferenciados del resto de niños, ya que tienen los mismos derechos. Por otro lado, mayormente los casos de autismo involucran deficiencias del habla y a nivel intelectual, dificultando el proceso de aprendizaje en los niños. Sin embargo, en algunos casos los pacientes autistas cuentan con habilidades y capacidades cognitivas altas: aproximadamente el 40% de las personas con algún trastorno del espectro autista tienen una inteligencia promedio o superior.

Las personas autistas son muchísimo más sensibles que alguien promedio a los estímulos que perciben en su entorno. En determinadas circunstancias, al estar expuestos a una enorme cantidad de información sensorial, quienes viven con esta condición pueden llegar a sentirse completamente abrumados.

¡NO SON POCOS! Según la Organización Mundial de la Salud, el trastorno del espectro autista afecta a uno de cada 68 niños en el mundo. En el Perú no existen cifras exactas sobre la cantidad de afectados, pero hay un promedio de 2,000 personas con este diagnóstico inscritas en el Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad.

Es importante tener en cuenta que “El autismo” no es una enfermedad, es otra forma de desarrollo.  Se necesita de una mirada interdisciplinaria. La intervención clínica encuentra su marco en la psicología cognitiva y se basa en el desarrollo, las interacciones familiares, la intersubjetividad, la comunicación y el lenguaje y los aprendizajes funcionales en los distintos contextos.

¿Cómo puedo construir confianza y amistad con personas con autismo? Es sencillo, las personas con espectro autista pueden comunicarse de diversas maneras, son sinceras, transparentes, porque tienen dificultades para engañar o mentir. Entonces son muy directas en las relaciones. Se vinculan y suelen ser muy afectivos, pero a su modo.

¿SABIAS QUÉ?

• En abril de este año el gobierno peruano aprobó el reglamento de la Ley 30150 de Protección de las Personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA), la cual establece tratamientos específicos para esta población.
• El 2 de abril de cada año, desde el 2008, se celebra el Día Mundial del Autismo, una fecha dedicada a concienciar sobre éste extraño trastorno psicológico que se caracteriza por una excesiva concentración de la persona en su mundo interior, lo que dificulta su relación con el exterior.
• El diagnóstico oportuno del autismo y el tratamiento apropiado son aspectos esenciales para mejorar la calidad de vida del paciente. La fisioterapia, terapia del lenguaje y del habla, así como la ingesta de ciertos medicamentos son algunas de las técnicas más recomendadas para tratar el autismo.

A continuación, se presentará un video que es un cortometraje de animación realizado por  el dibujante Miguel Gallardo, padre de una niña con autismo, se titula “Un viaje de María” es una pequeña excursión al mundo interior de una adolescente con autismo. Un viaje lleno de color, amor, creatividad y originalidad, que nace en el recorrido de unos padres que ven como su hija se comporta de una manera especial hasta confirmar el diagnóstico: autismo. Se trata de video artístico y no de un documental, por tanto, su objetivo no es realizar un análisis exhaustivo sobre el autismo, sino sensibilizar, concientizar, e incluso hacer que el espectador se ponga en el lugar de las familias, aunque sea un minuto.

Finalmente, les presento tres investigaciones sobre el “Autismo” muy interesantes, las cuales pueden explicar más detalles sobre el autismo y sus tratamientos.

Riveira, A. (2007). ¿Cómo aparece el autismo?: Diagnóstico temprano e indicadores precoces del trastorno autista. En Aprendo con la Psicología. Recuperado el 17 de abril de 2016, de http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/agonzale/Asun/2007/TRD/Artic/RivComoApareceAut.htm

Abad, L. (2010). Modelos de intervención en niños con autismo. En Talleres Psicológicos. Recuperado el 17 de abril de 2016, de http://eoeptgdbadajoz.juntaextremadura.net/wp-content/uploads/2012/12/Modelos-de-intervenci%C3%B3n-en-ni%C3%B1os-peque%C3%B1os-con-autismo.pdf

Boada, M. (2006). Guía de buena práctica para el tratamiento de los trastornos del espectro autista. En el Ministerio de Sanidad y Consumo en España. Recuperado el 17 de abril de 2016, de http://www.adngirona.com/data/recursos/guies-de-bones-practiques-carlos-iii/44850a6f54f14ee1a3ac1ea58e8f92b4-guiatractamenttea.pdf